大夏书系·幸福教师五项修炼——禅里的教育点燃学生的心灵之灯 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子版 mobi 在线

本书是作者对教育的悟道之作。每篇文章，均起笔于禅门公案或故事，却始终着意于教育和教师。作者借这些话头、公案和故事，来阐述他所理解的教育，或者说禅宗与教育之间幽深而美妙的关联，视角独特，发人深省。

作者对教师的修炼提出了不乏新意的见解——“修炼一颗柔软心”，“修炼一双智慧眼”，“修炼一腔宽容怀”，“修炼一手绝活儿”，“修炼一副担当肩”。书中言说了现实教育的种种弊端和不足，更立足于对理想教育的诉说和祈望，对美好教育的呼唤和追寻，十分有益于教师的生命发展和心灵成长。

自序我们都是燃灯人

第一项修炼一颗柔软心

教育就是一场“修行”

师生的微笑就是天堂

修炼一颗“柔软心”

如何使一颗心免于哀伤

同情的“福音书”

因为懂得，所以慈悲

就像载歌载舞的水

总有一滴蜜是我酿的

第二项修炼一双智慧眼

教育之道，啐啄同机

有什么样的眼光就有什么样的学生

总有些事情无人可替

完美是完美的陷阱

不看过去，只看现在

比知识更重要的

输赢事小，生命事大

退步原来是向前

第三项修炼一腔宽容怀

先倒空你的杯子

教育，其实很简单

爱教育，更要爱生活

一悟三千年：教育应多慢

没有宽容，就没有教育

我们不是为了生气而做教师的

不妨做一只聪明的聋蛙

心有多大，教室就有多大

第四项修炼一手绝活儿

我们能教给学生的只有自己

不做“传声筒”

有意无意的教育

要想不跪着，先得站起来

别忘了“自家宝藏”

修炼自己的绝活儿

给学生留下“喜悦”的机会

用一辈子去写一首诗

第五项修炼一副担当肩

确定、一定以及肯定

做一天和尚，就撞好一天钟

教“好学生”与“教好”学生

过一种被需要和被召唤的生活

照亮自己，也照亮别人

就做一个擦星星的人

我们每个人的责任和担当

做教育路上幸福的旅者

后记这一切不过是指月的手

谢云，网名江湖一刀，绵阳市涪城区进修校副校长。先后荣获绵阳市十大杰出青年、四川省优秀教师等称号。希四川省作家协会会员，《教师博览》首批签约作者。《教师博览》《福建教育》专栏作者。著有《春天正被众手相传》《灯影里的人生》等。

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：大夏书系·幸福教师五项修炼——禅里的教育点燃学生的心灵之灯在线阅读

在线听书地址：大夏书系·幸福教师五项修炼——禅里的教育点燃学生的心灵之灯在线收听

在线购买地址：大夏书系·幸福教师五项修炼——禅里的教育点燃学生的心灵之灯在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

编辑推荐

        《幸福教师五项修炼——禅里的教育》入选 2014年教育部“教育部中小学图书馆(室)推荐书目”！

前言

自序 我们都是燃灯人

小尼姑茹素问师父：“我自小便遁入空门，一心只求佛法，在红尘外日日诵经礼佛，可为何经文读得愈多，心中的私念却不减反增呢？我该如何是好？”

师父说：“回去点一盏灯，使它既能照亮你，又不会留下你的身影，你就可以通悟了！”

许多年后，山上多了一座庵，大家都称它为“万灯庵”，因为其中点满了成千上万的灯。

万灯庵的住持，就是当年的茹素。虽然年事已高，并有上百名徒弟，但她仍不快乐。虽然她每做一桩功德，都点一盏灯，但无论把灯放在哪个位置，哪怕用一片灯海将自己围住，她仍然能够看到自己的影子——甚至，灯愈亮，影子愈显；灯愈多，影子也愈多。

她满怀疑惑，但师父已经去世，她已无人可问了。

直到圆寂前夕，她才豁然开悟。她终其一生所寻找的答案，在万灯之间没能找到，却在黑暗的禅房里悟到了：只有抛弃身外之灯，点一盏心灯，才能真正照亮自己。

在禅宗典籍里，“灯”是最常见的隐喻，其本体即是人人都有的“心”，合之则为“心灯”。禅门所谓“以心传心”，传心就是传法，传法也就是传灯，“传心灯”。那些得道的高僧，仿佛茫茫暗夜里的燃灯人，用证道后自悟自明的心灯，点拨、引燃众生的心灯。

按佛家的说法，每个人心里都有一盏灯，都有光明的因子。禅宗认为，每个人都有天生的佛性，只要向内参省，明心见性，就会自在圆满；而向外求索，挂碍愈多，便愈难证悟。就像女尼茹素，哪怕点万盏明灯，也是徒劳无功，只有点燃心灯，才能了悟证道。

德山宣鉴禅师初次拜会龙潭崇信禅师时，讲了很多有关《金刚经》的义理，崇信却一言不发。直至深夜，他才说：“夜已深，你回去休息吧。”宣鉴开门欲出，但外面伸手不见五指。崇信递给他一支纸烛，宣鉴正欲伸手去接，崇信却“噗”的一下吹灭了。宣鉴当即醒悟，向禅师顶礼致谢。

崇信问：“外面一片黑暗，你见了什么，便礼拜我？”

宣鉴说：“弟子心中大亮，从今以后，不再怀疑天下老和尚的舌头了！”

宣鉴到龙潭前，因精通《金刚经》，在蜀地享有“周金刚”的美誉。听说南禅是“教外别传”、“不立文字”的，便背着自己研究《金刚经》的成果《青龙疏钞》，千里迢迢，赶往南方，要挑战推崇“顿悟”、讲究“见性成佛”的禅宗。而崇信吹灭纸烛，就是要让宣鉴领悟到：最重要的，是向内寻求自心、自性——夜是黑暗的，点了烛火又吹灭，这意味着要真正破除黑暗，外在的光亮是靠不住的，必须点亮内心的灯盏。

在佛家看来，每个人都有彻悟的时刻，或是某个场景，或是某件琐事，或是某句话语，甚至一个眼神、一声叹息。而禅宗，就是借助人人都有的佛性，来接引点化学僧，让他们明证自己，像宣鉴那样，或超脱烦恼，像茹素那样——即使肉体消逝，生命也会不朽。

如果人人都能点亮心灯，世界将不再黑暗。

对教育的本质，早有无量多的专家、学者，做过无量多的阐释。我更愿意简单理解为：教育，就是点燃学生的求知欲，激发和启迪他们自己去思考该怎么做，去探索怎么做更好——点燃，是关键，也是核心。正如苏格拉底所说：“教育不是灌输，而是点燃智慧的火焰。”

点燃智慧的火焰，必先唤醒生命的自觉，点燃学生内心的灯盏——对爱的向往，对知识的渴望，对生命的热爱，对未来的憧憬。有向往才会有追求，有渴望才会有奋斗，有热爱才会有拼搏，有憧憬才会坚定和坚信。

教育的首要任务，就是点燃心灯。

点燃学生的心灵之灯，必须靠教师的心灵之灯，必须先点亮教师的心灯。教书育人，以传播真善美为己任，心中无明、无光，肯定不行。尽管今天，教育的现实，沉重而艰难，靠我们单薄的力量去改变，很难，但是我们至少可以改变自己的内心，改变自己的世界观。很多场合，我都在言说教师的心灵生活，言说教师的精神面貌和职业状态，这并非是对现实的逃避，而是直面现实后的一种退守和承担。而引导每个人回到自己，向自己的内心寻求安慰和支撑，这是禅宗的主旨，其实也是教育的原则。

尽管教育一直是孤独者的事业，但是没有哪个时代的教育，像今天这样，特别需要教师内心的力量。体制的桎梏无所不在，但除了层出不穷的考试、检查、评估，除了用强力不断威慑、规范和约束外，对教育未能有太多本质的影响和改变——今天的教育，在很多时候，是教师的事情，是教师“一个人的战斗”。

这样的时刻，特别需要教师的良心和本分，需要教师对生命的理解和同情，对职业的尊重和承担——灯在心里，我们的力量，也在心里，甚至，只在心里。

教师的主要工作是教学。以我的理解，所谓教学，就是教师先学，或者边教边学。尽管在入职前，我们都曾有所学，但更多的是理论，抽象、空洞、教条。教育生活的丰富、复杂，远非理论可以涵盖；教育现象的纷繁，也远非陈旧的经验可以解决。教师是在教育的过程中，才真正成为教师的；教师也只有在教育的历练中，才能成为更好的教师，更优秀的教师——好和优秀，我以为，就是让自己心中的灯光，更加明亮。

在过程中历练，或者说，在教育中修行，像禅者那样，保有心灵的自由、精神的强大，我们或许更容易感受到“为师之道”，体验到“教育之美”。

这是我写作本书的初衷，也是我立意的起点。因此，尽管书里的每篇文章，都起笔于禅门公案或故事，但我的目的，并非参公案，解故事，而是想从公案、故事中，梳理其教育意义，挖掘其教育本源，期望能够有益于教师的生命发展，有补于教师的心灵成长。

教育，是心灵的事业。让我们学会悦纳自己、丰富自己、成全自己，让自己的心灵始终饱满、温润、宁静、敞开，始终保持精神的愉悦、智慧的明亮，始终保持教书的睿智、育人的清醒，这既是对教育的责任和担当，也是对自己的修炼与提升。

因此，我愿意把这当作自己对教育的悟道之书，当作献给同道者的心灵之书。

教育，作为人类文明薪火相传的一种方式，更重要的是精神和生命的代代递交，是一代代人个性和品格的习得与养成。作为教师，站上讲台，就是接过了教育的灯盏。它经历了漫漫长路，才到达我们这里，并需要经由我们传给后世。这是多么美好而荣耀的事情！

我们，就是燃灯人；我们，都是燃灯人——轮回百世，依然热情不改。我们用历劫不灭的心灯，照亮自己，温暖自己，也照亮和温暖每个经过我们身边的人……

2011年11月22日于绵阳绿岛