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《生涯咨询与辅导》系统介绍了生涯咨询与辅导的相关理论与实践方法。首先，从中、西方观点厘清生涯的概念，以及生涯辅导活动的演进，详细说明生涯辅导的实施历程，包括生涯辅导服务的对象、服务的方式、咨询的历程、咨询师的能力与资格等。然后，分别以专章的方式介绍霍兰德类型理论、生涯发展理论、社会学习理论、生涯建构系统、故事叙说取向的生涯咨询、生涯决定理论、认知信息加工模式，以及运用荣格同时性概念的新兴生涯咨询取向。最后在实践的部分，分别以专章说明生涯咨询的不同干预方式，详细说明这些方法的源流以及实施方式。

序言

第一章　生涯辅导的基本概念

第一节　生涯的意义

第二节　中国人的生涯概念

第三节　西方生涯辅导的发展简史

第四节　生涯辅导的定义与主题

参考书目

第二章　生涯辅导的实施

第一节　生涯辅导服务的对象

第二节　生涯辅导的服务方式

第三节　生涯辅导与咨询的历程

第四节　生涯咨询师的能力与资格

参考书目

第三章　霍兰德的类型论

第一节　理论缘起

第二节　基本概念

第三节　理论的应用

参考书目

第四章　生涯发展理论

第一节　基本概念

第二节　生活广度与生活空间的发展观

第三节　生涯模式与生涯成熟

第四节　生涯咨询与辅导上的应用

参考书目

第五章　社会学习理论

第一节　基本概念

第二节　社会学习理论与生涯咨询

参考书目

第六章　生涯建构系统

第一节　个人建构理论概述

第二节　生涯建构系统的评量

第三节　生涯建构系统在生涯咨询上的应用

第四节　核心建构的抽取——阶梯法的应用

参考书目

第七章　故事叙说取向的生涯咨询

第一节　后现代纪元的来临

第二节　叙事治疗的基本概念

第三节　“生涯即故事”的生涯咨询历程

参考书目

第八章　生涯决定理论

第一节　生涯决定的性质

第二节　描述性的生涯决定研究

第三节　规范性的生涯决定研究

第四节　生涯决定咨询及平衡单的应用

参考书目

第九章　认知信息加工模式

第一节　基本概念

第二节　认知信息加工的概念模式

第三节　认知信息加工模式的生涯辅导策略

参考书目

第十章　新兴之生涯理论取向

第一节　荣格的同时性概念

第二节　三种同时性现象的生涯案例

第三节　同时性生涯咨询的要素

参考书目

第十一章　生涯困扰问题的评估

第一节　评估的基本概念

第二节　生涯评估工具的类型

第三节　测验在生涯辅导上运用的概念模式

第四节　测验的解释

第五节　生涯困扰问题的诊断

参考书目

第十二章　职业组合卡的应用

第一节　职业组合卡的发展背景与价值

第二节　组合卡的种类

第三节　职业组合卡的实施

参考书目

第十三章　生涯家谱的应用

第一节　基本概念

第二节　生涯家谱的案例分析

第三节　生涯家谱的实施

参考书目

第十四章　幻想技术的应用

第一节　幻想技术的价值

第二节　实施方式

第三节　幻想技术进一步的应用

参考书目

第十五章　生涯信息的性质与应用

第一节　生涯信息的功能

第二节　生涯信息存取的心理历程

第三节　生涯信息的类型

第四节　计算机辅助生涯辅导系统

参考书目

第十六章　生涯信念与咨询

第一节　生涯信念的性质

第二节　生涯信念的内涵

第三节　“生涯干扰信念”的特征

第四节　生涯信念的咨询干预策略

参考书目

第十七章　生涯咨询的团体干预

第一节　生涯团体的基本概念

第二节　生涯课程

第三节　结构性生涯团体

第四节　非结构性生涯团体

参考书目

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1. 要清清楚楚地了解自己，包括了解自己的能力倾向 (aptitudes) 、能力 (ability) 、兴趣、雄心 (ambitions) 、资源及限制，以及这些特质的成因。

2. 要明明白白的知道各种工作成功所必须具备的条件和要求、有点与缺点、待遇、就业机会与发展前途。

3. 要实实在在地推论以上这两组事实之间的相关情形。 (Parsons, 1909, p. 5)

个人的命要和环境的命相配，必须要靠两个条件：其一是个人必须有环境所需要的条件或“命”，其二是个人必须要有和环境的命相配合的意愿。个人一生中是否有好运，就要看个人是否有计划性地经由进修、学习储存许多当时环境所需要的条件或命，以及个人有没有意愿用自己的条件去配合环境。若缺乏有用条件又不愿意与环境相配合者，永远不会遇到好运…… （柯永河，1993，p.405）

人类能力的研究

在英国，高尔顿( Francis Galton)分别于1874年与1883年出版了两本有关人类能力的专著。

在德国，冯特( Wilheim Wundt)于1879年在菜比锡大学建立了第一个研究人类行为的实验室。

在法国，比奈( Alfred Binet)与享利(V.Heni)于1986年发表了有关心理测量概念的文章(引自 Boron，1964)。

在美国，霍尔(C. Stanley Hall)于1883年也建立了一个心理实验室，专门研究儿童的身心特征。1890年，卡特尔( James Catell)首度发表论文，宣称可以用心理测验作为评量个别差异的工具。教育家杜威( John Dewey)的教育改革，也开始强调重视个体的动机、兴趣与发展。

职

业辅导的萌芽

这些学者的先驱性研究，重新开启了世人对“人”这个独立个体的重视。而将理论付诸实施者，是有“职业辅导之父”之称的富兰克・帕森斯( Frank Parsons)。帕森斯是一个毕业于康奈尔大学的工程师，热衷于社会改革。他曾在公立学校教过数学、历史、法文;也当过铁路工程师;:还通过律师考试，在波士顿大学法律系教过书。他在1908年1月13日成立了波士顿駅业局( Boston Vocation Bureau)，这不仅是其事业生涯的转折点，也开启了生涯辅导的先河。

当年的5月1日，帕森斯发表了一篇日后对生涯辅导运动有深远影响的演讲。他详细说明了他如何以系统的步骤，辅导将近80名前来职业局要求协助的男女求职者。帕森斯在1908年9月26日与世长辞。来年5月，出版了第一本职业辅导的专著:选择职业)( ChoosingA Vocation)，总结了他在职业局如流星般短暂而璀璨的事业( Piccioni&Bonk，1983)。他对生涯辅导运动最重要的贡献之一，是建立了帮助个体选择生涯的...

书籍介绍

《生涯咨询与辅导》系统介绍了生涯咨询与辅导的相关理论与实践方法。首先，从中、西方观点厘清生涯的概念，以及生涯辅导活动的演进，详细说明生涯辅导的实施历程，包括生涯辅导服务的对象、服务的方式、咨询的历程、咨询师的能力与资格等。然后，分别以专章的方式介绍霍兰德类型理论、生涯发展理论、社会学习理论、生涯建构系统、故事叙说取向的生涯咨询、生涯决定理论、认知信息加工模式，以及运用荣格同时性概念的新兴生涯咨询取向。最后在实践的部分，分别以专章说明生涯咨询的不同干预方式，详细说明这些方法的源流以及实施方式。