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前言 

章 心理咨询概述 

节 心理咨询的基本概念 

第二节 心理咨询的对象、任务及形式 

第三节 心理咨询简史与现状 

第四节 心理咨询的常用技术 

第二章 心理咨询主要学派 

节 精神动力学派 

第二节 行为主义理论 

第三节 人本主义理论 

第四节 认知心理学的基本理论 

第三章 心理健康与异常心理 

节 心理健康 

第二节 异常心理 

第三节 常见异常心理的主要表现与评估 

第四章 心理评估 

节 心理评估概述 

第二节 智力测验 

第三节 人格测验 

第五章 学校心理咨询师的角色与职责 

节 学校心理咨询师的角色定位 

第二节 学校心理咨询师的基本职责 

第三节 学校心理咨询的工作模式与架构 

第六章 学校心理咨询师的职业素养 

节 学校心理咨询师的基本素质 

第二节 学校心理咨询师的工作原则 

第三节 学校心理咨询师的工作态度 

第四节 学校心理咨询师的价值立场 

第七章 学校心理咨询的初级沟通技术 

节 关注技术 

第二节 倾听技术 

第三节 同感技术 

第四节 探究技术 

第八章 学校心理咨询的高级沟通技术 

节 挑战技术概述 

第二节 挑战技术的应用时机 

第三节 挑战技术的种类 

第四节 对挑战技术的曲解 

第五节 挑战技术的实务演练 

第九章 学校心理咨询的影响技术 

节 影响技术概述 

第二节 帮助来访者学习情绪自我调节的技术 

第三节 帮助来访者学习自我激励的技术 

第四节 帮助来访者学习行为改变和行动计划的技术 

第十章 学校心理咨询的一般过程 

节 学校心理咨询的初始阶段 

第二节 学校心理咨询的探索阶段 

第三节 学校心理咨询的导向阶段 

第四节 学校心理咨询的结束阶段 

第十一章 学校心理咨询的评估过程 

节 评估过程概述 

第二节 评估过程的重点内容 

第三节 评估过程的原因分析 

第十二章 学校心理咨询的问题管理及发展取向模式 

节 问题管理及发展取向模式概述 

第二节 帮助来访者讲出实情、明确问题、发现机会 

第三节 帮助来访者构建理想未来 

第四节 导向成功——帮助来访者实现目标 

第十三章 学校心理咨询的短程聚焦解决模式 

节 短程聚焦解决模式的由来与操作要点 

第二节 短程聚焦解决模式在中小学生心理咨询中的优势 

第三节 短程聚焦解决模式的基本方法 

第四节 评估来访者、家庭与咨询目标 

第五节 对特殊需要中小学生来访者父母的咨询 

第十四章 学校团体心理咨询 

节 游戏辅导 

第二节 户外拓展训练 

第三节 小组辅导（成长小组） 

第四节 心理剧 

第十五章 学生心理健康教育活动课 

节 心理健康教育活动课概述 

第二节 心理健康教育活动课的要求 

第三节 心理健康教育活动课的教案参考 

第十六章 学生的危机干预 

节 危机干预概述 

第二节 危机干预基本技术 

第十七章 学校心理咨询工作的伦理与法规 

节 心理咨询师的责任 

第二节 心理咨询的保密原则 

第三节 建立咨询关系的原则 

第四节 心理咨询的组织管理 

第五节 心理咨询师的越界行为 

第六节 与心理咨询相关的法律法规 

主要参考文献

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书摘插图

心理咨询有不同的形式。依参与的人数多少及组成机制，可分为个别咨询、团体咨询和家庭咨询；依咨询借助的媒介可分为面谈咨询、信函咨询、专栏咨询、电话咨询、现场咨询、网络咨询等。以下就不同的咨询媒介作简要介绍。 

1.面谈心理咨询 

面谈咨询主要是指心理咨询师与来访者直接进行当面会谈而展开的咨询，通常见于精神病院、综合医院、学校、科研机构所属的或私人开设的心理门诊和咨询、治疗中心。面谈咨询的对象主要是各种神经症、心身疾病、人格障碍、性障碍、情绪失调的病人和存在心理困扰的正常人与来访者，直接面谈的咨询有利于综合运用各种会谈技术和手段，直接有效地与来访者进行互动，彻底了解来访者。咨询师也可以根据来访者的具体情况、随机调整咨询或治疗的策略。面谈咨询可以团体形式进行，比如近二三十年来某些西方国家出现的自助咨询小组，通常由一位或两位心理咨询师主持，由六七名至十一二名左右成员参加，定期见面，借助于团体的形成与关系的建立，达到咨询目标。 

面谈咨询因其直接、系统、高效，因而成为心理咨询中为主要和有效的一种形式。 

2.信函咨询 

顾名思义，信函心理咨询主要是通过书信的形式进行的，多用于路途较远或不愿暴露身份的求助者。