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　　为贯彻义务教育精神，深入践行素质教育和新课程理念，落实《*关于在中小学开展书法教育的意见》(2011年)和《全日制义务教育语文课程标准》(2011版)关于学生书写的要求，结合吉林省书法(写字)教学实际，编写本套书法教材，旨在为义务教育阶段(书法)写字教学使用。

一、本套教材遵循如下原则编写：

(一)遵循系统性与开放性相统一的原则。本教材本着系统性、螺旋型循序渐进编排教学内容。同时设置综合课，指导开展多种形式的书法综合实践活动，体现教材的多元开放性，体现系统学习与自主探究相结合的特点。同时，也是为了体现《指导纲要》精神，即要求中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。

(二)遵循规范性与艺术性相统一的原则。本套教材小学阶段的例字，严格执行国家汉字规范标准，初中阶段选用经典古帖为范字。重视基础，养成良好的书写习惯，在做到写字规范、端正、美观、流畅的基础上，培养学生的艺术审美能力，提高综合文化素养。

(三)遵循示范性与互动性相结合的原则。本套教材首先强调其示范性，凸显教学指导的功能。在硬笔字和综合课部分适当预留学生书写练习和表达体验的空间，体现本书的互动性； 能实现硬笔与毛笔兼修，实用与审美兼顾的目的。可逐步培养学生们的审美意识，发展学生的审美能力；也进一步能让学生在练习硬笔和毛笔书写的同时，掌握汉字的书写规范和基本要求，能在书写中有所体验、感悟或向书写个性化方向发展，早日成才。

(四)遵循普适性与个性化相结合的原则。面对书法教育在各地区和学校发展的不平衡状况，本教材充分重视其普适性功能，力求面向全体学生，深入浅出，难易适度。同时又鼓励各地区和学校，结合实际，适当修编，进行个性化的实施，使学生对汉字及汉字书写文化有所了解，提高自身的文化素养。

二、本套教材内容体例说明：

(一)本套教材分小学和初中两部分。小初之间既相对独立成体系，又有相互的承续性。教材设置常规课和综合课两部分内容。综合课建议师生在课后完成，不占用课时。本教材共计18册，按每周1课时设计。每册设16节常规课，全套书常规课总计288课时。每4课为一个学习单元。其中1册至4册为硬笔学习内容，每个单元后附有l个综合课。5册至l2册，常规课每册由l2课毛笔字和4课硬笔字学习内容构成，另每册有4个碑帖欣赏和l个综合课。13册至l7册每册设2个硬笔字学习单元，2个毛笔字学习单元，每个单元后有1个综合课。

(二)常规课包括三部分内容：“学一学”，即知识点概要；“练一练”，即碑帖例字分析临摹；“看一看”部分为编者的师范临写，希望此部分能为师生们提供教与学的对比参照。重视书写练习，适当编入精要的书写姿势、书写习惯、书写技巧等指导内容。

(三)每课的知识点表述力求结合年级实际，由浅入深，言简意赅。小学阶段硬笔字以规范汉字的书写为主，毛笔字以欧体楷书的临摹为主。学习用毛笔临摹楷书字帖，开始接触并欣赏楷书经典碑帖，并在学习和欣赏经典的过程中，了解篆、隶、楷、草、行五种字体及其演变过程，初步感受不同字体的美。初中阶段硬笔字以行楷学习为主，毛笔字以欧、颜、柳、赵四大楷书的学习为主。

(四)书法欣赏贯穿教材的始终，并尽量囊括*规定的书法文化的经典内容。1册至4册以书法小故事激趣促学，并配有经典碑帖欣赏。5册至l2册遴选*规定的经典碑帖重点欣赏，旨在使学生初步获得对书法经典及传承的了解与审美。13册至l8册结合单元学习主题编排欣赏内容，旨在培养学生进行风格比较赏析和开展专题探究的能力。教学中可适当采用书写实践、作业展示、欣赏评价、交流讨论等形式，激发学生的学习兴趣。

(五)综合课则结合单元学习要点、年间节日活动和年级差异，安排综合实践活动、书法文化探究等内容。提倡自主学习、合作探究的方式。注重培养学生书法基本功，注重引导学生对经典碑帖书法基本笔画的掌握及如何临帖。本课型力求体现活动性、体验性和个性化特点，并要求教师发挥示范作用。还要鼓励有条件的学校和教师，进行拓展创编。

(六)本套教材编排以书法的本体规律为主线，适当考虑与《语文》学科的同步结合，所用例字以3500常用汉字为主，且例字数量随年段逐渐递增。

第1课　右偏旁(斤字旁、鸟字旁)

第2课　右偏旁(立刀旁、寸字旁)

第3课　右偏旁(欠字旁、反文旁)

第4课　右偏旁(力字旁、殳字旁)

第5课　字头(刀字头、竹字头)

第6课　字头(秃宝盖、宝字盖)

第7课　字头(草字头、登字头)

第8课　字头(穴字头、雨字头)

第9课　字头(小字头、爪字头)

第10课　字头(奉字头、虎字头)

第11课　字底(弄字底、四点底)

第12课　字底(心字底、皿字底)

第13课　走之旁、建之旁

第14课　厂字框、尸字框

第15课　门字框、同字框

第16课　三框儿、方框儿

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